ThaiTeachers.Info

Free Resources for Teacher Links

2009-11-04T09:47:49Z

Free Resources for Teacher Links Please click below:-
Resources sites in England and others
1.http://www.ngfl-cymru.org.uk :Free teaching and learning resources online for Wales - NGfL Cymru
2.http://www.teach-nology.com : Worksheets, Lesson Plans, Teaching Tips, Teacher Resources, and Rubrics from TeAch-nology.com
3.http://www.rss.k12.nc.us/free.html :
4.Teach-nology-includes lots of downloads and several online activities to reinforce skills. Has online Mad Lib, webquests and other practice "games".
5.Sheet Music-free music and teaching stuff for the music teacher-includes blank staff paper as well as music that can be played.
6.Book Search-great for librarians allows kids to look for books that will interest them. Gives information on the author and a synopsis.

School Clip Art-over 75 categories of clip art that is free for teachers to use!!! One of the most comprehensive clip art sites for teachers.

50 States-a great site with all the information a student needs to do a complete report on any of the 50 states. Each page contains links relevant to that state.

English Exercises- This German site has exercises to help with various aspects of grammar. Great review site for older students or practice for younger students.

Survey Key-allows you to create an online survey for your students

Educational Press-this site allows you to create TONS of new worksheets in a variety of formats and you can customize them to what you are teaching in your classroom.

NASA-neat stuff can be found here-including live video feed from the space station. Lots of support materials and other stuff can be found here. Your school can even "partner" with NASA to work on areas of poor student achievement.

Cyber Bee-Provides ways to integrate technology into the classroom in several subjects including math, science, social studies, and language arts. Includes curriculum ideas, Internet treasure hunts, research tools, and technology links.

Puzzlemaker- Make all kinds of puzzles, save them online and add clip art to them.

Teacher Created Materials-this site offers free weekly brain teasers and free sample pages of curriculum materials

FlossEdBk : Free/Libre Open Source Solutions for Education : Bangkok Conference

2009-10-14T07:23:10Z

ขอเรียนเชิญทุกท่านเข้าร่วมประชุมสัมมนาและมีส่วนร่วมในการทำเวิร์คชอป ในหัวข้อเรื่อง FlossEdBk : Free/Libre Open Source Solutions for Education : Bangkok เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่ยั่งยืน ( Sustainable Learning Technology)ร่วมกันที่โรงเรียนนานาชาติ KIS เขตห้วยขวาง กทม.
ในวันเสาร์ที่ 31 ตุลาคม 2552-วันอาทิตย์ที่ 1 พฤศจิกายน 2552 นี้ โดยทางโรงเรียนนานาชาติคิสเป็นเจ้าภาพร่วมกับทาง fossed.org โดยมีบุคคลที่สนใจมาร่วมประชุมครั้งนี้จากหลายๆประเทศ โดยผู้จัดมีแนวคิดหลักในการจัดประชุมในครั้งนี้คือ "ทำไมและอย่างไรกับซอฟท์แวร์โอเพ่นซอร์ส(Floss)ในแวดวงการศึกษา สร้างเสริมประสิทธิภาพการสอนและผลงานทางวิชาการ ด้วยซอฟท์แวร์ที่ถูกกฎหมาย และเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้ร่วมใช้ ผู้มีส่วนร่วมพัฒนาซอฟท์แวร์เสรีที่กระจัดกระจายกันอยู่ให้ได้มีโอกาสพบปะสังสรรค์ ร่วมแสดงผลงาน แลกเปลี่ยนเรียนรู้หรือเกิดความร่วมมือแบ่งปันความรู้ซึ่งกันและกัน(Professional Development Opportunity)"
ในการจัดประชุมครั้งนี้ทางผู้จัดได้ให้เกียรติเชิญผมไปร่วมเสนองานและเป็นวิทยากรในกลุ่ม WorkShop ในหัวข้อของระบบบริหารจัดการการเรียนรู้(Learning Management System) ซึ่งผมได้ส่งหัวข้อไปให้คือเรื่อง Free Open Source LMS : Claroline Thai Edition & eFront Thai Edition เป็น อีก 2 ใน 3 โปรแกรมระบบอีเลิร์นนิ่งที่ผมได้มีโอกาสเข้าไปมีส่วนร่วมในการแปลภาษาไทยของระบบและปรับแต่งเป็นเวอร์ชั่นภาษาไทยเฉพาะ ตามโครงการศึกษาวิจััยและพัฒนาโปรแกรมสนับสนุนระบบบริหารจัดการเรียนการสอนศิลปกรรมผ่านระบบเครือข่าย ประเภทเปิดเผยรหัสต้นฉบับ The research and development of educational media innovation for supporting the art and design online learning courses. ซึ่งทางผู้จัดแจ้งว่าเป็นวันเสาร์ที่ 31 บ่าย ลองดูกำหนดการประชุมสัมมนาและสมัครลงทะเบียนออนไลน์เข้าร่วมสัมมนาเองแล้วกันนะครับ การจัดสัมมาครังนี้มีค่าลงทะเบียนด้วย ลองติดต่อดูนะครับแล้วพบกันในงานสัมมนานะครับ]]> Open Source Conference Comes to Bangkok
During Halloween, KIS International School will play host to the FlossEd conference, a conference about open source software in education.

The FlossEd conference, which stands for Free/Libre Open Source Software for Education, is a two-day conference organized by OpenSourceSchools.org to share and learn about using these software solutions. Speakers will come from various countries in the region, and participating guests are teachers, old users, new users, and IT specialists.

The premise of the conference is that Open Source Software is not only free to use, it is arguably better than other software for education.

With education styles developing towards collaboration and project based learning, where students take more responsibility for their own education, the use of open source tools makes sense. The free software is developed by teams who are eager and passionate about using their expertise to custom-make products using the internet as their research lab. These people are the hubs of their respective fields and are highly skilled and respected. The teams interact with other independent specialists to develop their software and, through the internet, all of them are open to scrutiny and questioning from anyone who has an interest in their work. The tools developed by these groups support the goals of the IB- to develop cooperation, international-mindedness, life-long learners, and inquirers.

In practice, these open source solutions are designed to meet the specific needs of users at a school: for admin, the classrooms, the library and many more. There is FLOSS software for almost any need imaginable. Examples are varied and range from basic office applications like Open Office, to E-learning systems such as Moodle, or Educational packages to learn and practice various skills, such as Keyboarding, Math, Arts, Humanities, Problem Solving or programming.

KIS International School is a leader in the use of Educational Open Source Software. The school has applied Open Source software in both academic and administrative departments. KIS runs the software in all areas, i.e. the Operating System, Applications, Educational Applications, E-Learning System, Room Booking System, Gallery System, Database System, Blog / Pod cast / Wikipedia System. KIS is unique in that the school uses Open Source software from Early Years to Grade 12.

In addition to applying the Open Source Software in the school, KIS pushing the use of these free and legal solutions outside the school by setting several public forums, such as the FlossEd conference, to share their know-how and experience in this area.

To sign up for the conference or read more please visit:
http://fossedbk.opensourceschools.org/
Cited from http://www.kis.ac.th/news/news_details2.php?NCId=1&NId=138

What is Workplace Learning?

2009-07-20T22:50:49Z

In the literature there are a number of different definitions of workplace learning - and they are not always consistent with each other. Here, we are taking workplace learning to mean the acquisition of knowledge or skills by formal or informal means that occurs in the workplace (rather than knowledge or skills acquisition outside the workplace - for example in classrooms). It includes both formal on-the-job training and informal workplace learning.

Workplace learning is a practical approach to developing employment-relevant skills, for the benefit of individuals and organisations. In addition to being a practical approach, it also has the merit of being, in principle, a collaborative model in which employers and employees can jointly address skills development through a process of social dialogue in relation to the workplace. Ideally, workplace learning links industry, employer and individual learning in ways which encourage and support lifelong learning. Typically it also has the benefit of providing improved opportunities for people who have missed out on learning opportunities in the past.

]]>
Workplace learning is relevant for both (i) operational and technical skills and also (ii) soft
skills" - for example, teamworking, team leadership, ability to innovate, adaptability, etc;
and behaviours consistent with the organisation's culture and values. 2

In its June 2008 report"Education and Skills: Strategies for Accelerated Development in
Asia & the Pacific", the Asian Development Bank said of the region: "Generally, too much
emphasis is placed in Asia on pre-employment, institution-based training". The
implication is that generally too little emphasis is placed in Asia on within-employment
training and workplace training. That is relevant, of course, to the increasing interest in
Asia currently on employment-relevant training and workplace learning.

Examples of workplace learning

Workplace learning can take many forms. Examples include:

• A skilled worker guides the learner in carrying out particular activities
• A worker is given a relatively simple task, then progressively moves to more complex
tasks (with a progressive transfer of responsibility to the worker/learner)
• A trainee works alongside an experienced worker to watch and learn (sometimes
called "Sitting with Nellie" or "Over the shoulder learning")
• One or more workers are identified as people who trainees and other workers can go
to for advice
• The organisation provides short training courses at the work premises (trainers may
be either from the organisation or an external partner)
• The organisation provides information and communication events which have a
learning component
• Employees are encouraged (and, hopefully, provided with resources) to learn for
themselves - e.g. from books, manuals, videos, computer-based learning. e-learning,
etc
• Suppliers of equipment provide training in how to use a new machine
• Employees learn informally through discussions with customers, suppliers and other
external parties
• Workers/learners work in a simulated environment (for example, chefs prepare meals
to be served in a training restaurant; or airline pilots work on a simulator to learn the
controls of a new aircraft). Note: some people would not regard simulation as
workplace learning as it is taking place somewhere other than a workplace.
• A group of workers work together to identify how to improve manufacturing processes
(either formally as part of a quality circle, or informally)

The range of methods of workplace learning is, therefore, broad. E-learning has a role in
many (though not all) of those methods, so e-learning is preferably used as one of a
range of methods of learning at the workplace, and is complemented by other methods.

Increasing emphasis on workplace learning

There is an increasing emphasis internationally on employment-relevant learning. That
is for a number of reasons, including the development of knowledge-based economies,
globalisation and international competition (and the consequent need to both increase
quality and decrease costs), all of which drive the need for skills development.

Within that overall picture of an increasing emphasis internationally on skills
development, there is a related increasing emphasis internationally on workplace
learning. That, again, is for a number of reasons, amongst which the most important
include:
• The need for a company to be different from its competitors, and better than its
competitors drives the need for organisation-specific (rather than generic) skills
development.
• The efficiency and effectiveness of workplace learning is increasingly recognised (as
are the limitations, problems and costs of external training).
• Workplace learning - by focussing on the specific skills needed in an organisation -
helps reduce the mis-match between labour market needs and supply of skills.
• In a context in which there is a shortage of particular skills nationally, and in which it
is therefore important for companies to retain skilled workers, the development of
company-specific skills helps in staff retention (it should also be said that such
benefits to companies are contradicted by the off-setting disbenefit to the country's
economy as a whole by reducing labour market mobility

Reference :
David Lancaster.ASEM Conference: "Lifelong Learning: e-Learning and Workplace Learning"
19-22 July 2009, Bangkok, Thailand.

How to Draw

2009-07-17T02:31:19Z

Drawing & Sketching:How To Draw A Man's Body

Online Learning Web based Management: การจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ผ่านทางระบบเครือข่าย

2009-07-17T01:31:15Z

ความหมายของอีเลิร์นนิ่ง

eLearning Means & Definitions

Various of related definitions and means that I want to refer to:- Such as...

E-Learning: learning that is accomplished over the Internet, a computer network, via CD-ROM, interactive TV, or satellite broadcast.

E-Learning : is About Online Learn

ing The information you'll here find will be helpful as you: research online learning decide upon a course of study choose a learning provider or are just curious about e-Learning!

]]>

e-Learning is an umbrella term that describes learning done at a computer, usually connected to a network, giving us the opportunity to learn almost anytime, anywhere.
e-Learning is not unlike any other form of education - and it is widely accepted that e-Learning can be as rich and as valuable as the classroom experience or even more so. With its unique features e-Learning is an experience that leads to comprehension and mastery of new skills and knowledge, just like its traditional counterpart.

Instructional Design for e-Learning has been perfected and refined over many years using established teaching principles, with many benefits to students. As a result colleges, universities, businesses, and organizations worldwide now offer their students fully accredited online degree, vocational, and continuing education programs in abundance.
Some other terms frequently interchanged with e-Learning include:
online learning ,online education ,distance education ,distance learning ,technology-based training , web-based training and computer-based training (generally thought of as learning from a CD-ROM)
e-Learning is a broad term used to describe learning done at a computer. Use our e-learning glossary to look up e-Learning and other technical terms.

e-Learning. eLearning. "e"learning. However you write it, definitions abound.
The convergence of the Internet and learning, or Internet-enabled learning.
The use of network technologies to create, foster, deliver, and facilitate learning, anytime and anywhere.
The delivery of individualized, comprehensive, dynamic learning content in real time, aiding the development of communities of knowledge, linking learners and practitioners with experts.
A phenomenon delivering accountability, accessibility, and opportunity to allow people and organizations to keep up with the rapid changes that define the Internet world.
A force that gives people and organizations the competitive edge to allow them to keep ahead of the rapidly changing global economy.
With good design and delivery, e-learning does all these things. But, at its heart, it is, simply, learning. Too bad most interpretations focus on the technology (the "e") and not on the learning.
e-Learning has to keep the people it's designed for in mind. How do we learn? How do we acquire and retain skills and information to help us develop? Only when we address individual learning styles can the "e" in e-learning factor in. Then the technical side--the electronic delivery--can be adapted to the learner.

การจัดการเรียนการสอนหรือการจัดการเรียนรู้ที่ให้บริการแบบออนไลน์ผ่านทางระบบ เครือข่ายทั้งภายและภายนอกสถาบันการศึกษา หรือที่มักเรียกกันว่าเป็นระบบ eLearning นั้น ปัจจุบันนับเป็นเรื่องจำเป็นและเป็นนโยบายหลักของสถานศึกษาทุกระดับ ชั้น ที่ต้องมีการดำเนินการให้สอดคล้องกับแนวนโยบายของรัฐบาล ตามหัวข้อยุทธศาสตร์ของการพัฒนาคนและสังคมที่มีคุณภาพ ในสาระสำคัญของสังคมการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยเฉพาะในประเด็นของ
การปฏิรูปการศึกษาและกระบวนการเรียนการสอนที่ต้องเร่งดำเนินการ อันได้แก่ :
- เร่งรัดการปฏิรูปการศึกษาและกระบวนการเรียนการสอนทุกรูปแบบสำหรับผู้ที่อยู่ในวัยศึกษาให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคม
- สนับสนุนให้มีกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต โดยคำนึงถึงคุณค่าของลักษณะเฉพาะและเอกลักษณ์ของท้องถิ่น
- ส่งเสริมนิสัยรักการอ่านหนังสืออย่างจริงจังตั้งแต่เด็กจนตลอดชีวิต เพื่อรองรับสังคมเศรษฐกิจบนฐานความรู้
- พัฒนาทักษะและการเรียนรู้เทคโนโลยีใหม่ๆ ในช่วงวัยทำงานอย่างเป็นระบบและพัฒนามาตรฐานวิชาชีพของแรงงาน
การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ที่ไม่หยุดนิ่งในการพัฒนาความรู้ อันได้แก่:
- เร่งสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้ในระบบและนอกระบบ ในห้องเรียนและนอกห้องเรียน
- ร่วมมือกับทุกฝ่ายเพื่อสร้างแหล่งบริการองค์ความรู้ให้กระจายไปทั่วทุก ภูมิภาคของประเทศอย่างสอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของท้องถิ่น อาทิ ระบบห้องสมุดสมัยใหม่ หรืออุทยานการเรียนรู้ พิพิธภัณฑ์เพื่อการเรียนรู้แห่งชาติ ศูนย์สร้างสรรค์งานออกแบบ ศูนย์พัฒนาด้านกีฬา ดนตรี ศิลปะ ศูนย์บำบัดและพัฒนาศักยภาพของบุคคลออทิสติกและผู้ด้อยโอกาสอื่น ๆ ศูนย์การเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
- การเชื่อมเครือข่ายความรู้ของทุกโรงเรียนเข้าสู่เครือข่ายอินเทอร์เน็ต
- สนับสนุนผู้มีความสามารถพิเศษด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีตั้งแต่ระดับพื้นฐานถึงอุดมศึกษา เช่นการเพิ่มโรงเรียนวิทยาศาสตร์
- การให้สถาบันวิจัยมีส่วนร่วมในการผลิตบุคลากรระดับปริญญาโทและเอก
- สนับสนุนให้โรงเรียนที่มีชื่อเสียงสามารถระดมทุนเองได้ เพื่อสร้างเครือข่ายของโรงเรียนและเป็นพี่เลี้ยงให้แก่โรงเรียนในพื้นที่ ต่างๆ ที่มีความต้องการร่วมสร้างคุณภาพการศึกษา
การเตรียมการ(Plan) การจัดการ(Do) การให้โอกาสได้มีการทบสอบทดลอง(Check) มีการจัดตั้งศูนย์ให้บริการและรับผิดชอบการทำงานโดยตรง(Action) นับว่าจะเป็นโอกาสสำหรับสังคมใหม่หรือสถาบันการศึกษาใหม่ ได้เกิดการพัฒนา(Development)เกิดความร่วมมือกัน(Colaboration)และอาศัยพึ่ง พาศักยภาพแห่งศาสตร์ที่หลายหลายสาขา(Crossed or Intergrated Sciences) ที่ต้องมีการพัฒนากำลังคน กำลังทรัพย์หรืองบประมาณ ให้การสนับสนุนทรัพยากรที่ต้องการจำเป็น(Needs Accessment)ให้สามารถดำเนินการจัดการให้การศึกษาด้วยระบบวิทยาการที่ก้าว หน้าและเข้าถึงได้ตลอดเวลา จนสามารถทำให้เกิดสังคมที่เรียกกันว่า สังคมแห่งการเรียนรู้(Learning Society)ได้อย่างแท้จริง
หากสังคมใดไม่ได้เตรียมการทั้งคนของสังคม หรือมีการกำหนดบทบาทหน้าที่ไว้ให้พร้อมที่จะปรับตัว และพร้อมที่จะเรียนรู้การเข้าสู่โลกยุคข้อมูลข่าวสาร ก็จะทำให้ระบบสังคมนั้นๆเกิดความอ่อนแอ จนไม่สามารถนำเสนอเพื่อแข่งขันในสังคมโลกที่ต้องเปิดเผยศักยภาพของมากขึ้น ได้ แต่เนื่องด้วยความจำเป็นตามนโยบายของรัฐ ซึ่งต้องแข่งขันกันสร้างความเข้มแข็ง จึงต้องมีการเรียนรู้อย่างจริงจัง ต่อเนื่องและอย่างมีคุณภาพตามเกณฑ์ ดังนั้นจึงทำให้มีความจำเป็นที่ต้องใช้แนวทาง วิธีการ การใช้เครื่องมือและอุปกรณ์ที่เป็นทางเลือกเพื่อการศึกษาและการสื่อสาร เทคนิคใหม่ๆ ที่จำเป็นใช้ทั้งระบบเทคโนโลยีและสารสนเทศต่างๆเข้ามาเสริมความพร้อมที่จะ สามารถดำเนินการบริหารหรือการให้บริการได้จริง
ซึ่งหนทางที่จะมุ่งไปสู่ ความสำเร็จ ของการที่จะสามารถดำเนินการจัดการเรียนการสอนที่ให้บริการแบบออนไลน์ หรือการจัดระบบ eLearning อย่างสมบูรณ์ได้นั้น หน่วยงานหลักที่มีภาระรับผิดชอบนั้น ควรที่จะมีความพร้อมด้านองค์ประกอบในประเด็นต่างๆดังต่อไปนี้คือ
1.ความพร้อมด้านการพัฒนาระบบเครือข่าย (Network System Development)
2.ความพร้อมของศูนย์สนับสนุนการเรียนแบบออนไลน์(Service & Support Center)
3.ความพร้อมด้านการพัฒนาชุดการเรียนการสอน(Content or Courseware Development)
4.ความพร้อมของระบบบริหารจัดการเรียนรู้ (Learning Management System : LMS)
5.ความพร้อมด้านผู้สอนและบุคลากรสนับสนุน(Teacher/staff Development)
6.ความพร้อมและศักยภาพของผู้เรียน (Learner /User Capacity Development )
7.ความพร้อมด้านหลักประกันด้านคุณภาพ (Quality Assurance)
8.ความพร้อมด้านการลงทุนอย่างมีประสิทธิภาพ(Cost Effectiveness)
ประเด็น ข้อเสนอแนะที่กล่าวมาสามารถกล่าวได้ว่า สามารถที่จะใช้เป็นแนวทางขั้นพื้นฐานของการเทียบเกณฑ์ หรือใช้เป็นมาตรวัดความพร้อมของสถาบันการศึกษา และหรือองค์กรที่ต้องการตรวจสอบการดำเนินงานที่สอดคล้องกับแนวนโยบายของรัฐ ดังที่ได้กล่าวอ้างมาแล้วในเบื้องต้น

Usability in e-Learning

2009-07-17T00:42:26Z

Usability in E-Learning
By Michael J. Miller
While a large number of organizations have adopted e-learning programs, far fewer have addressed the usability of their learning applications. More attention should be devoted to assuring the usability of e-learning applications if organizations are to fully benefit from their investments.
It's no surprise that a large percentage of organizations have actively developed and implemented online learning programs. The reasons are clear: e-learning programs can be highly versatile and they have the capability to provide on-demand training that transcends geographic and time boundaries. Program offerings are frequently diverse and address the needs of employees, customers, and suppliers. The versatility, convenience, and scope of offerings would seemingly suggest that all is well for these adopters of e-learning applications. However, training practitioners within many organizations are discovering that individuals are, for the most part, not embracing the new medium of instruction to the extent that it was initially hoped. In fact, online learning programs typically exhibit higher dropout rates when compared with traditional instructor-led courses.
To be sure, there are a large number of reasons for the lack of adoption: quality of courses, relevancy of content, comfort level with the technology, availability of technical support, ability to interact with peer learners, and so forth. Another major contributor--often left off this list--is poor usability, which is characteristic of many e-learning applications.
Definition of usability: Usability has been defined by some as the extent to which an application is learnable and allows users to accomplish specified goals efficiently, effectively, and with a high degree of satisfaction. An additional component that should be added to this definition is usefulness; that is, a highly usable application will not be embraced by users if it fails to contain content that is relevant and meaningful to them.
]]> The field of usability engineering gained great prominence during the growth of the Internet, primarily as it pertained to the e-commerce industry. Countless online retailers quickly learned that one of the paths toward viability and increased sales was developing e-commerce Web sites that were highly usable. One of the most publicized lessons learned was the failure of Boo.com in May of 2000.
Boo.com was an upscale clothing e-retailer that prided itself on an elaborate and visually appealing Web site. The problem was that shoppers experienced great difficulty navigating through the site, locating items of interest, and finalizing purchases. Boo.com finally ceased operations, but only after having spent upwards of US$120 million in a mere six months.
Even though Boo.com wasn't an e-learning site, much may be learned from its example. Intricate design and robust functionality will fail if visitors are unable to use the application to accomplish their objectives. Further, one cannot expect learners to visit the application time and time again simply to learn the interface. It must be understandable to them at the onset, if they are to access and absorb the content. Given the considerable dollars that are spent on e-learning applications it's prudent to determine the extent to which they are indeed usable.
So, why do so many e-learning applications fail to stress the importance of or put into practice? It's likely that the decision makers have a poor understanding of usability, are unaware of its importance, or do not consider it worthy of time and effort. Indeed, it would appear that far more energy is focused on the technology involved in developing instructional content rather than ensuring that users will be able to use the technology effectively.
Evaluating usability
There are many ways to determine the usability of an e-learning application, including heuristic evaluations, usability tests, and field studies.
Heuristic evaluations. A heuristic is a rule or well-established standard. A heuristic evaluation is a technique that entails the formal review of an application with experts in usability and interface design to determine whether the application is aligned with recognized and established standards for graphical user interfaces. Ideally, this procedure will be conducted before the application goes live or reaches another stage of development. The primary goal of a heuristic evaluation is to identify potential usability and ease of use issues in order to resolve them before final implementation.
Usability tests ask users to perform specified tasks on an application within a controlled laboratory environment. Typical metrics collected during usability tests include the levels of success users have performing a task, the amount of time that users need to complete a particular task, and the level of satisfaction that users have with the application.
Field studies involve watching users interact with the application in their own environments. The appeal of field studies is that they negate the need to make assumptions concerning how learners will use the application. Further, they frequently provide additional insight into the wants, needs, and expectations of learners.
In truth, there are many challenges associated with evaluating the usability of e-learning applications. For example, one challenge for e-learning applications is that they must accommodate the diverse backgrounds, experiences, and learning styles of users.
At this point, it's worth noting that determining the usability of an application is not the same as evaluating its educational effectiveness. That is to say that a highly usable product is no guarantee that learners will retain information. Nonetheless, it is virtually assured that an application with low levels of usability will not enable learners to access and assimilate information at all.
Usability standards
Another challenge is that while there are numerous approaches to measuring usability, readily available and accepted standards of e-learning application development have yet to be developed. Even so, many of the same principles advocated by the usability and user interface design community, such as learner-centered design, iterative design, and ongoing testing, apply to the development of e-learning applications.

Learner-centered design. In brief, know your learners and address the fact that they represent diverse backgrounds with different characteristics. Effective e-learning application development will seek to answer the following questions:
How do learners prefer to learn?
How are they currently learning the information?
Under what pressures (for example, demands of their job and schedule) do the learners function in their day-to-day life?
What is their motivation or incentive to engage in online learning?
What constraints, such as Internet connection speeds or computer platforms, do they face?
What special accommodations do learners need?
How comfortable are they using online applications?
What experience do they have with e-learning?
This information may be acquired through focus groups, field studies, surveys, and
Interviews, and is used during the iterative design process.
Iterative design. The foundation of the iterative design process is a competitive analysis to see how other organizations deliver e-learning successfully. What products are they using? How is it being developed and implemented? How do their learners feel about the e-learning application? By combining the knowledge gained from the competitive analysis with what you already know about your learners, you can develop a highly effective and efficient e-learning application.
Even so, regardless of how comprehensive your efforts have been to gain insight into the end users and apply what was learned from the competitive analysis, it's unlikely that the first product development cycle will attain final release standards. The key is to perform rapid, systematic, and successive evaluations of the application throughout the development cycle rather than as a one-time effort immediately preceding its release. That is, usability evaluations should occur over several instances within the development process. Doing so will enable you to resolve usability issues before they become costly problems to address.
Ongoing testing. Understand that usability is a process. Accordingly, you need to conduct usability evaluations (ideally, with actual users) periodically on an ongoing basis to ensure that the e-learning application maintains high levels of usability. The point is that the needs, environments, constraints, and so forth, of learners may change, and awareness of these occurrences enables the organization to make necessary adjustments. Further, ongoing testing is the only true way for developers to feel confident about the ease of use of the e-learning application following its release. Some may even contend that engaging in ongoing testing also demonstrates to learners that their needs are important and, therefore, encourages their use of the e-learning application.
Bottom line
While the usability and educational effectiveness of an e-learning application are not one and the same, the two arguably have very much in common. Even though many organizations have made great strides in their ability to develop and deliver e-learning programs to their employees, customers, and suppliers, the usability of these e-learning applications is often lacking or entirely overlooked. Given the large investments organizations are making in online training, and the unique needs of learners, it would be prudent to address the usability of e-learning applications. Doing so will help ensure that users can actually access the necessary material, have optimal levels of satisfaction with the learning experience, and enable the organization to maximize its e-learning investment.
Published: January 2005
ref:http://www.learningcircuits.org/2005/jan2005/miller.htm

I just finished installing Movable Type 4!

2009-07-14T15:21:01Z

Welcome to my new blog powered by Movable Type. This is the first post on my blog and was created for me automatically when I finished the installation process. But that is ok, because I will soon be creating posts of my own!